学科融合、资源共享，看看国高班跨学科跨校区教研怎么做？

教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。我校国高教师在认真务实地完成教学与管理的同时，每周开展1-2次教学研究，对学生们在不同时期表现出来的学习行为及状态进行分析和讨论，也会与北京总校的老师们在不同时期针对教学过程中遇到的问题进行交流与思考。

跨学科跨校区教研是国高教师在进行教学研讨中的一大特色，如何实现不同学科不同校区之间的研究，我们来看看各个学科是怎么做的。

托福与雅思

国高的英语老师们根据自身特长及学生特色，负责不同的教学，比如杜杰桐老师负责教授高一的雅思和托福听力阅读，张蓝月老师负责教授高一的雅思托福口语写作，梁艳芳老师负责教授高二雅思听说读写以及SAT语法。

同时，我校英语课也实行选课走班，根据学生自身兴趣爱好及自身英语基础，分成雅思班和托福班，同步上课。

物理、计算机、数学、经济学教研

物理学科的开展运用了很多的数学模型，两个学科相互相通，AP物理1的运动学的第一章与数学微分的内容联系紧密。数学的很多概念也都会在计算机中运用到，计算机学科始于数学学科，以前属于数学的一门分支学科，近些年才独立成为一门学科。

计算机课程基于数学，但又不仅仅止于数学，它利用了数学的知识和框架为计算服务。计算机我们教授的是一门基于JAVA的编程语言，因此，在教授课程知识点的同时，计算机叶老师会把重心放在用程序解决一个实际问题上，带领学生们在代码的世界里遨游。

北大经济学教授薛兆丰曾说，物理学研究的是无人社会里的运行规律。在物理学眼里，没有人的因素，没有人的能动性。而经济学研究的是有人世界里的运行规律。经济学集中关注的就是人的因素，人的能动性。

这句话将物理与经济学科关系阐述得很明晰。

物理学科张良老师在教研中强调，本学期开始向课堂中心、教材中心、教师中心靠近；在每堂课上，老师精炼地讲解课堂重点知识，然后是学生课堂练习和答疑时间。

微积分徐贤老师强调了数学是一门基础性学科，而微积分作为数学领域不可或缺的一个分支，对学生理解物理、经济等多门其他学科都有着重要的铺垫作用，因此，在跨学科教研中，老师们可以互相交流，把不同学科的知识融会贯通，让学生们不仅获得理论知识，还可以及时理解其在实际生活中的作用，加深巩固，提高学生学习效率。

经济学钟一鸣老师表示，教学重在学生的学，40分钟的课堂尽量分配25分钟以上的时间让学生表达自己对知识点的理解，形式包括自由讨论、当堂练习（计算和绘制经济学图表）等，尽量确保学生在课堂内消化要求掌握的知识点，课后不留疑问，作业顺利地按时完成，保证教学质量。

经济学的必背词汇难度比较大，基于目前学生记忆的是初中词汇，而经济学词汇的难度差不多是四六级难度，老师们在讲解的时候会用最简单的英语单词进行同义替换。

生物学、心理学、化学

生物学科与心理学也是息息相关的两门学科。学好生物是学习心理学的基础，理解了不同的心理状态才能够理解生理状态。心理学是心理变化规律的总结。生物学是研究人体不同时期的变化规律。两者紧密连系，密不可分，心理学是生物学的社会表现，生物学是心理学的理论基层之一。两位学科教师在教研时会擦出什么样的火花呢？

AP 生物普遍被认为比较难，其实掌握了正确的学习方法之后不仅会有浓厚的兴趣，也会收获喜人的成绩。宋维娜说，由于AP生物没有指定教材，不同参考书目内容的广度深度差异大，他首先会认真研究美国大学理事会提供的AP考试要考察的考试内容和实验技能，分析历年考试中每部分内容的考察方式及占比，结合不同参考书目的内容充分备课，让孩子们不仅知其然还要知其所以然。生物常识对生活的指导意义很大，尤其新冠疫情下如何保护好自己和他人，把疫情的影响降到最低，学好生物尤为重要。

其次，学校注重分层教学。成绩好的同学加深难度，拓宽知识面，引导部分学生参加相关竞赛为申请大学锦上添花；对于基础弱一点的学生，老师除了知识层面的讲解，还要带领学生一起缕清知识架构和逻辑关系，帮助学生进行理解性学习，达到事半功倍的效果。

第三，给特别感兴趣的同学和基础弱的同学进行培优辅差，最大限度满足和帮助学生，针对每个学生的具体情况及时教研调整并进行学情分析，让孩子们从有兴趣到喜欢上学科知识再到探索阶段的主动性学习，信心倍增。

心理学付老师认为心理学课堂一贯的宗旨，就是关于人的问题没有对错，观点没有对错，以此鼓励学生大胆、积极地说出自己的想法。题目虽然有正确答案，但是这种理念可以帮助学生说出选择错误答案的想法，从而更好地帮助学生。除了知识本身，学生更多能学到思考问题的多种角度以及对自己的更多探索。

化学学科的尚然老师认为最近几年AP化学的五分率一直维持在10%左右，算是最难出分的AP科目之一，因此不少学生在了解到各类主流版本AP化学的教材厚度之后都有点打退堂鼓的感觉。这一点与AP生物学科有一些相似的地方，不过两门学科知识点略有交叉，完全可以做到相互促进。并且AP化学在答题过程中技巧是非常多的，尤其是选择题部分，如果英语阅读能力强，加上课堂上学到的重点化学知识进行加持，完全可以不需要动笔，仅凭化学思维与逻辑即可全部答对。

在与AP生物学科的跨学科教研过程中，两学科可以根据交叉的部分适当调节各自的进度与章节安排。境外课程的特点就是没有指定统一教材，需根据学科推荐的教材结合学情进行教学。虽然即将参加AP考试的高二学生暂时没有同时选择生物与化学两门学科的，但是结合两门学科的特点可以帮助高一学生及未来选择这两门课程的学生做到相得益彰。

跨校区教研

在教学过程中老师们遇到问题都会与北京总校老师进行请教和交流。

例如说，近期的AP计算机教学进入复习阶段，我校计算机学科的叶老师根据总校刘亦柠老师的建议进行调整，将2006-2019年的真题按照大纲要求的五个方面进行划分，学生按照这些主题进行系列复习和做题，这样学生就可以找到此类问题的共同之处，也可以总结出解决这些问题的经验。

此外，关于如何提高高一学生对计算机学科的兴趣这个问题，刘老师与叶老师在教研中得出结论，可以在讲授java代码的同时加入更能够抓住学生兴趣的Scratch课程，于是计算机学科在一边用代码积木完成游戏设计的同时，又在学习以java为编程语言的AP 计算机科学A 。

针对如何差异化教学的问题上，两个校区老师同时提出设置具有阶梯难度的编程任务，让做得快的同学在原来基础上更上一层楼，让基础稍微薄弱的同学能够保重基本的学习量，达到补差和培优两不误的双赢效果。

AP经济学的考纲在2020年更新了，部分内容考点出现了变动,、删减的情况。对于细节问题的教学，得益于总校多年的AP经济学教学与考纲研究，我校钟老师与总校经济学教研组保持着密切的联系，对考试重难点和学生情况与针对性教学方法进行了充分的研讨与交流。通过学科内的跨校交流，钟老师很快深入地把握了新的考纲内容，细节和最适合的教学方法，帮助成都校区的孩子学好经济学，理解经济学。

我校AP 物理张良老师也会在日常工作中，不时地与总校老师保持联络，相互学习并交流意见，结合自身实际不断精进提升自己的教学工作质量。

心理学付湘怡老师一直以来与总校的夏老师保持联系，相互学习彼此授课的材料。授课课件方面，付老师课件的美观和精简得到了夏老师的认可；夏老师的课件中对知识点内容把握充分，详略得当，是付老师学习及下一步的目标。授课学案方面，夏老师和付老师分享各自学案的效果，并结合学生的情况进行了调整。长期以来的互动学习交流，不仅让两位老师成为了事业上的伙伴，也成了生活上的朋友，一起更好地教授AP心理学。