聚焦新课标核心素养，促推音乐教学新样态

为了深化新课标背景下的课堂教学改革，推进音乐学科核心素养培育，促进音乐教师教学能力提升。由成都市温江区教育科学研究院主办的“基于核心素养培育的音乐大单元学历案创编与实践探究——以八年级上册第二单元《多彩音乐剧》为例”研讨会在我校开展。

本次研讨会由温江区音乐学科教研员马玥老师主持。研讨会按照课前陈述、课例展示、课后反思、课后研讨依次进行，温江区全体初中音乐教师参加了此次会议。

课前陈述

我校初中音乐教师韩笑就单元设计依据、单元设计创意两个方面着手，对本次大单元学历案的设计与实施说明进行了详细陈述，从期望“学会什么”出发，设计并展示学生“何以学会”的过程，以便学生自主建构、社会建构经验或知识的专业方案。同学们通过演唱和欣赏音乐等活动，感受体验音乐剧的魅力，提升学生的核心素养。

韩老师以学生为立场详细介绍了单元学历案，包括对本堂课的教材分析；分析提炼教学内容；对应课标细化任务；以学业质量描述为抓手，明确教育“目的地”；落地目标并结合学情提出对应解决方法内容。在设计创意上，韩老师强调了本课的大单元学历案要素，并要深入学习理解要素间的关系，以及大概念统领内容组成学历案。这是学生学习的认知“地图”；是教师给学生的学习“处方”。

温江区音乐学科教研员马玥老师强调针对本次课例展示，教师们要提出新的问题，形成观察量表，并通过课堂观察路径，走向专业教学，走向专业的听评课。

课例展示

我校音乐教师沈序老师以《多彩音乐剧》为例进行了课程展示。本课内容是采用人音版音乐八年级上册（2016版）第二单元的3课时。本单元的主旨是理解和尊重他国文化，强化民族自信。通过学习，学生可以了解和认识音乐剧是歌、舞、剧并重的舞台综合艺术，还可以为九年级“歌剧”单元的学习和欣赏打下基础。

沈老师围绕《雪绒花》《回忆》《云中的城堡》《总有一天》四首音乐剧中的歌曲学习、体验、感受来展开。沈老师利用情景式教学、探究式学习、创意实践活动、学后反思等教学方法，通过本节课的学习，让同学们能用自然的声音、准确的节奏和音高有表情地参与演唱，较好地把握作品的内涵意蕴和思想感情；并通过演唱、表演、创编等艺术实践活动，展示比较完整的短小音乐剧作品，表达自己的想法和情感，培养学生丰富的想象力和创造力，能对自己与他人的表现做出评价。同学们了解了中外音乐剧的发展史、经典作品等相关资料，领略音乐剧创作素材的多样性以及丰富的表达方式，并从中国原创音乐剧作品中吸取民族文化智慧，坚定文化自信。

沈老师带领同学们反复聆听及用齐唱、合唱等不同形式学唱歌曲《雪绒花》，巩固掌握3/4、2/4、4/4拍的指挥图示及运用及二段体和三段体的曲式结构知识。在课上同学们聆听歌曲所表现出的感情，感受作品主题，引导学生主动参与探究，通过听觉上的感受，体会音乐要素对情绪的推动作用。音乐教学是声音的艺术，更是情感的艺术，在音乐剧中除了音乐、舞蹈还有戏剧，通过歌曲将音乐剧的赏析和情感宣泄推向高潮，帮助学生更深刻体会爱国情怀。

大单元设计教学建立起学习内容与真实情境之间的关联，打通知识学习与应用的“最后一公里”。同学们了解音乐背景并发表观点，代入故事感去唱出歌曲，通过模仿方式巩固所学歌曲，深刻地体会到歌曲所表达的思想感情，让课堂“动”起来，增强学生的合作能力。

在鉴赏、分析、演唱《雪绒花》《回忆》《云中的城堡》《总有一天》四首音乐剧中的歌曲中，同学们感受体验音乐对人物形象的塑造、故事情节的展开以及戏剧表现力等方面的作用，知道音乐、舞蹈、戏剧是音乐剧最重要的三大要素。深入剖析《回忆》和《云中的城堡》理解作品背景和人物关系，编创并展示短小音乐剧作品。通过对比中加深对音乐剧作品风格的掌握，学生也从提炼和归纳音乐剧要素这一活动中体会到了学习的快乐和成就感，积极感知音乐剧主要表现手段和艺术形式特征，提高审美能力、审美品位，陶冶高尚情操。

最后沈老师带领同学们聆听歌曲《总有一天》了解中国原创音乐剧的进程，对比国内外音乐剧发展，感受从音乐要素层面感受音乐的思想深度和情绪变化。初步了解作曲家三宝及其音乐剧作品背景，建立起文化自信和民族自信，形成正确的历史观、民族观、国家观。

课后反思

课程结束后，我校音乐教师韩笑带领教研组老师从文本设计、课堂实践和拓展延伸三方面进行大单元教学反思。

韩老师总结了本堂课学习目标指向核心素养，通过音乐剧的学习，提升同学们的审美感知和创新实践素养，并加深文化理解，提升文化自信。他介绍了单元任务，并强调教学要对应教材，符合学情，课后要进行持续反思，不断梳理知识，分享经验并认知错误改正，实现真正意义上的成长。韩老师讲述课堂实践重难点突破，教学要结合学情，针对改进，利用“声动”、“身动”、“心动”三动，增强亲身体验以理解概念性问题。

韩老师最后谈到大概念的凝练与运用，以学生任务欣赏“交响音画”这类音乐体裁能力，指向核心素养——提升审美感知、文化理解，并得出大概念问题导向“音乐可以被看见”。

课后研讨

教研组老师基于各组观察数据的推论去发现问题，并提出解决策略或建议。从教学方式方法、教师对学生关注度、行走路径、语言组织、知识引领、学习目标和教学环节等方面进行了点评。温江区音乐学科教研员马玥老师提出在老师们交流过程中，看到了每一位老师们的闪光点，不仅聚焦课堂，提出的问题和建议都非常有针对性，马老师指出掌声和语言都是对学生的评价，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，并通过精湛的语言评价艺术创设教育教学氛围。同时教师也需要通过及时的评价来了解学生的掌握情况。

从“教之案”，走向“学之案”，

用发展的眼光来构思课堂教学；

用育人的音符谱成动听的曲子。

一节音乐课学会如何创造“美”，

促进世纪学子全面发展。