这是一节什么课，语文？数学？英语？美术……

这是一节什么课，

语文？数学？英语？美术……

这是一节主题融合课。

课程与环境融合，

学习与生活融合，

为孩子的全面发展提供充分的支持。

什么是主题融合课程？

二十一世纪学校从低年级开始实行主题融合课程，采用主题教学理念，将割裂的学科打通，所有课程整合成综合课程，以主题形式进行单元式双语教学。

涉及四大知识领域：语言与交际、数学与科技、体育与健康、艺术与审美。

融合六大超学科主题：我们是谁，所处的空间，如何表达自己，世界如何运作，如何组织自己，共享地球。

教材不再是每个学科一本书，而是将不同的课程融合在一本教材里，围绕学生生活、活动策划主题。七大变革引领课程重构：低年级包班制、主题教学、绘本教材、用PAD助力教学、创新活动、创新评价、重构教室。

主题融合课程，打破各个学科之间的壁垒，将涉及到的多个学科的知识点融入到一个大主题之下，各个学科的知识就像拼图中的各个部分共同在孩子脑中形成一幅完整的图画。

这个主题就象一个超级水果，包含了所有水果的各类不同营养。孩子只要吃这个超级水果，营养就全满足了。语文和美术一起学，学音乐的同时学习数学……旨在克服“分科”局限，促进孩子综合发展。

主题融合课程教室的空间被完全科学合理地开发出来了。在这样的教室里，天空、地面、四周都是会说话的，张贴着各种彩色的学生作品，学习无处不在。教室里有各种各样的物柜，各类教学用具学生随时可以取用。学校为孩子们准备中英文各类图书，尤其是学生们特别喜爱的绘本故事，进入教室就好像来到了绘本图书馆。

如何开展主题融合课程？

主题融合课程是这样一个设计思路，先确定孩子需要探究哪些活动，发展哪些能力，再反推我们日常的每一堂课需要教授哪些必备的基础知识，以便孩子能够顺利地完成这些活动。在他们能够按标准完成这些活动的同时发展相关的能力，所以主题式融合课程是一种让孩子在“做中学”能够发展孩子直接经验的课程。

开学以来，小学部主要以《我的动物朋友》《疯狂动物城》《神秘大自然》等为主题，展开主题融合课。

一年级

一年级通过让孩子观看电影、观看动物世界（海陆空动物的纪录片）、动物制品及故事展览、参观自然博物馆活动，感受动物世界的神秘和大自然的伟大。

虽然我们还在教室内、校园里，但我们知道了动物的种类、生活习惯，我们知道了蛇的皮为什么那么光滑，鱼为什么在水里生活？动物分类和物种的起源，认识并会去表达有关动物的英文词汇，从原理上了解动物的特性，更喜欢去分享和表达。

经过一个阶段的主题学习，一年级以《我的动物朋友》为主题，让同学们了解动物生活在大自然是如何适应身边的环境和其他物种，帮助孩子了解动物，从动物中吸取更多的知识。

二年级

二年级通过参观动物科普展、观看《疯狂动物城》、动物代言人活动，再通过《森林探险》和《采访动物城》结题活动，巩固并运用各科重要知识和技能，形成对重要概念的深刻理解，培养学生交流表达、热爱思考的能力。

二年级以《疯狂动物城》为主题，让学生理解动物多样性的重要性，认识和了解动物的多样性及其意义，关注野生动物生存现状，保护濒危动物。

三年级

三年级让孩子们通过了解大自然的一切，包括动物、植物等，并通过科普展、观看电影、研学、自主进行动植物资料的收集、参观博物馆、动物代言人等活动，来发现自己与大自然之间的联系，探索大自然的规律。

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三年级以《动物与我们》为主题，让学生对大自然及动物朋友有深入的认识，激发学生热爱自然、保护动物的自觉意识，同时培养合作意识，提升问题解决能力。

主题融合课程带给孩子们什么？

在主题融合课程结题活动环节，巩固并运用各科重要知识和技能，形成对重要概念的深刻理解，培养孩子交流表达、热爱思考的能力。

孩子们能体会人与动物的关系，感知动物是我们的好朋友，增强“动物帮我，我帮动物”的意识，培养学生的爱心，认识到我们应该遵循自然规律，与动物和平相处、保护动物，在平时生活中有意识的采取对动物负责的保护行动。

语文领域

学习与动物、校园、大自然等相关的诗词和绘本，并在绘本阅读中进行拼音、识词、书写等语文学科知识的学习。

一年级年级主任兰老师说，过去写作文就是写作文，画画就是画画，但是现在两者结合了起来。最近，孩子在制作《鸭子骑行记》绘本，除了画鸭子的样子，还画了围绕鸭子展开的故事场景，描述了故事的内容，并配上了文字。虽然孩子们创作的绘本看起来还很稚嫩，但是已经颇具雏形，看起来很有爱。

在家长开放日，孩子们带爸爸妈妈参观了《二十一世纪自然博物馆》，里面的作品都是孩子根据各学科主题课程所学所感。

数学领域

学习动物大小、高矮、轻重、数量多少等方面的比较。在自然博物馆研学活动后，孩子们对小动物及其它们的样貌、身高、长短等，讲述它们的故事外，并根据不同类型动物的数量及其变化进行计算。

英语领域

学习各种常见动物的英文名称及句型表达。

美术领域

学习如何勾勒线条、如何色彩搭配画出自己最喜欢的一种动物等。

各个学科知识的学习都是放在“动物”这个背景之下的，这样能让各个学科联系地更紧密，能让学习“动物”这个概念对孩子产生持续性的影响。

一年级丁同学：关于动物园课堂剧的表演让我们感觉到英语学习的乐趣。

二年级王同学：主题活动的丰富多彩，让我们从中学习到了很多知识和技能，这样的学习生活让我们对每一天都充满好奇与期待。

三年级武同学：这次《动物与我们》的主题学习活动，让我了解了在大自然中多种多样的生命，各种动物标本让我们感受到除了日常生活中的宠物以外奇特的生命。

传统课程和主题融合课程差异

传统教室里的每一件东西，讲台、书桌、椅子等都是为了管理最大数量的孩子，希望孩子们能够专心“听讲”，能够用最少的时间来学会教师传授的知识。主题融合课程是一种基于活动的课程、基于直接经验的课程、以孩子为中心来组织教学的课程。

教学模式的不同

传统的分科课程，各科老师各自为阵，难以形成一股合力去加深孩子对知识本身的理解，孩子也很难找到各科知识之间的契合点，所以知识只是零散地分布在孩子脑海中，容易遗忘，也难以转化为自身的能力。

主题融合课程，打破各个学科之间的壁垒，将涉及到的多个学科的知识点融入到一个大主题之下，各个学科的知识就像拼图中的各个部分共同在孩子脑中形成一幅完整的图画。

教学目标和结果的不同

在人数众多的教室，老师希望孩子能够专心安静地听讲，孩子被动的吸收知识，即使有引导孩子主动思考，带着问题学习，但由于实践经验的缺乏，孩子学到的知识和实际生活往往是割裂的。

主题融合课程，从孩子需要参与的活动出发，设置多种真实的表现性任务，真正关注孩子在各学科中动手做，即运用知识的能力。孩子学会的不再是零散的知识点，而是由点-线-面，像蜘蛛结网般地融会贯通各科的知识点，发展成为自身的能力，运用到生活中解决实际问题。

评价方式的不同

传统分科课程大多诉诸于考试和分数这样的手段对孩子的学习和成长做出评价，而难以测量出孩子的真实能力，这样的评价方式也容易降低孩子的学习兴趣，挫伤孩子的自信心。

主题融合课程采用过程性评价和期末综合素质大闯关的方式，在与各个学科知识相关的游戏和活动中，对孩子进行综合考察。一方面孩子不会认为自己是在考试，完全乐在其中，极大地提高了他们的学习兴趣和自信心；另一方面在伴随孩子闯关的过程中，各科老师已默默地记录和考察了孩子的待提升点。

主题融合课程不是简单的学科叠加，也不是消解学科本质，更不是放弃知识学习。这种课程结构不仅学习内容极大拓展，学习方式也更加丰富，可以说是一种真正意义上的全人教育。

小学教育亟待放慢脚步，重拾教育本质。掌握一定的知识技能固然重要，但更重要的是让每个孩子喜爱学习、习惯良好、活泼主动，这也是二十一世纪学校一贯的追求。