全课程下评价方式的变革

评价是所有教学和学习不可分割的一部分，它的诊断和促进发展功能受到日益重视，我们在学生的发展中，给其不断地评估，是教师对于学生的现状有了深刻理解之后不断改变的过程。在进行全课程的教学实践中我们也在研究积极性过程性评价对学生学习方式、学习态度等方面的影响。

基于此，我们的评价采取以积分奖励制度、主题汇报展示为依托的，每月一次的过程性评价及期末游戏闯关为一体的综合素质评价机制。

关注过程--全人教育

作为 20 世纪 60 年代人本主义教学理论的代表人物，罗杰斯的教育目的是培养“全人”。他认为：真正的学习涉及整个人，而 不仅仅是为学习者提供事实。教学的本质即促进，促进学生成为一个完善的人。他的思想为美国乃至世界的教育理念带来了深刻的影响。

我们的评价方式也紧紧围绕着全课程所需要培养学生的五大核心素养：研究能力、沟通能力、社交能力、思考能力、自我管理能力。学校通过观察、表现评价、过程评价、选定内容的反馈测试、开放性任务等评价策略，利用评价细则、学生成果评价样本、完成指标清单、记录下的具体事例、连续进展记录或某些标准考试等工具进行评价。

评价结果不是一个分数，而是一系列的学生在学习过程的进展记录，其中包括学生自己的认识评价、学生之间的评价和老师的评价。

在每个主题的最后阶段，学生要完成一个最关键的课题：主题展示。这是对学生所学到的知识、概念、技能、态度和行动的全面展示，其评价结果包括对学生的评价和对整个课题的评价。

标准引领--正向迁移

评价无处不在。“标准参照法”是国际文凭组织倡导的、世界通行的、符合素质教育要求的评价方式。“标准参照法”与“对比参照法”不同，它与具体标准细则相呼应，不受个人主观评判的限制，能真实反映情况，最为客观地评价师生的能力程度，能最大程度地鼓励师生朝着既定的标准努力。

我们依据 “标准参照法”，体现在学生的写作、计算、口头表达、阅读、书写等方方面面。在期末的学生评价中，各学科精心设计了学生成长报告单，制定了各年级相关的评价标准，作为学生总结性评价的重要文件。

期末闯关--我不怕

与以往不同，期末闯关是我们的学生一学期中最期待的活动之一。

小种子历险记，大卫来闯关，孩子们像做游戏一样，去完成各个关卡的任务，让孩子们更喜欢学习了！老师们将本学习所有的全课程活动主题内容蕴含渗透于各项游戏中，进行由易到难的关口，让孩子们觉得像是面对电玩游戏里一个又一个Boss一样，充满斗志。这样的考核是一次集综合性、趣味性、探索性为一体的测试活动。老师们人手一个iPad，将游戏闯关的内容在iPad里提前设定好，还为每位来闯关的同学准备了新奇有趣的卡通图案。老师们化身为闯关裁判，在游戏互动中考察学生一学期的学习成果，整个“主题闯关之旅”轻松有趣、异彩纷呈！ 

孩子们在操作数学学具的过程中，也能看出他们是否具备数数以及分类等思维能力。现场挑选词语说话，声情并茂地朗读课文使我们的评价更加生动，这比拿一张简单的书面卷子考试，效果更好。”

在闯关现场，学校有四名老师既是裁判，又是记录者，将把孩子们在游戏中的表现进行记录。这种表现是指孩子在某个知识点运用情况，根据学生闯关获得情况，对他们做出最终评价，老师进行记录，并与家长沟通。

过程性评价有针对性，且及时、客观公正；期末综合评价全面、有趣、有效。两者合二为一关注学生发展，及时解决学生成长中出现的问题、遇到的困难，又能够让所谓的“期末”生动活泼起来，在不知不觉中就对学生的素质发展进行了跟踪，也有效的对学生今后的发展提供指导。积分卡奖励制度贯穿始终，让学生们每次成长都得到认可，每次经历都是学校生活中难忘的惊喜。他们每一天都有进步的机会，学校和老师们真正做到关注学生素质发展，为他们的人生奠基。