全课程主题结业仪式

主题背景介绍：我校国际班自2014年以来全面实施全课程，全课程基于学生真实生活与活动体验，利用PYP框架，围绕“我与自然”“我与他人社会”“我与自己”“我与文化”四个超学科主题，确立了六大探索主题——“我们是谁”“我们所处的时空”“共享地球”“我们如何组织自己”“世界如何运作”“我们如何表达自己”。所有的教学活动设计都在这六大主题之下进行。在“语言与交际”、“数学与科技”、“体育与健康”、“艺术与审美”四大学科领域下，对教学内容和学生学习方式进行科学设计，通过探索发现、小组合作交流、师生共同参与等方式，提升学生思辨、探究、表达等方面的素养。它打破学科之间的壁垒，实现学科之间的统合和知识的融会贯通，并用活动的方式，为学生提供教育。

主题结业仪式介绍：“全课程” 是按大单元主题来编排的， 每一个主题都由多维度来支撑， 目的就是尽量在横向上拓展课程的丰富性，基于儿童立场的主题单元框架设计下，构建我们的课程体系，提升学生综合素养，这样的主题课程通过我们的结业仪式窥见一斑。

例如：关于春天的学习，“全课程” 教材是如何设计春天课程的呢？孩子们要用整整一个多月来学习 《发现春天》 这一主题教材。主题活动中以蝶恋花.春景为主线，在蝴蝶中发现春天，双语教学了解蝴蝶的前世今生、学习蝴蝶的绘本、诗词、音乐，蝴蝶的对称美、制作美丽的蝴蝶拼贴画、绘本制作、蝴蝶小剧场..；以草长莺飞二月天为辅线，在绘制风筝、放飞风筝，风筝中发现春天......。在主题汇报中孩子们用自己青涩却又热情的汇报演出完美地诠释了“发现春天”一书的主题精神，完成了全课程“发现春天”主题汇报结业仪式。

注意， 是 “发现” 春天，“发现” 就需要去探秘、 去寻找， 儿童强烈的好奇心就可以得到很好的满足。老师会要求孩子带上纸、 笔， 带上你的整个生命和情感， 让眼睛更明亮， 让耳朵更灵敏，让皮肤更敏锐， 然后到校园里、 公园里、 大自然里去寻找春天， 看谁找到的春天多。这个课程从开启到结业，就让春天跟孩子紧密地融为一体。“春风暖呀，天气好呀，青草地上放纸鹞……”伴随着孩子们的阵阵歌声，在放纸鹞、宿新市徐公店、江畔独步寻花，当然还少不了孟浩然的春晓，孩子们在诗歌中感受春的魅力。不光是中文歌曲，就是英文歌曲孩子们也不在话下，随着富有节奏的伴奏响起，孩子们演唱SEASONS SONG，富有感染力的歌声传遍全场，在歌曲中感受春的活力。提到春天，还少不了可爱的小精灵——蝴蝶，孩子们用小小的舞台剧来展示了蝴蝶美丽而短暂的一生， THE VERY HUNGRY CATERPILLAR，在表演中感受春的生命力。从而学会更好地享受春天的美，珍惜春天的美！

在学生们的作品汇报中，不断询问中，习得更多：对“蝴蝶”的了解，从ipad开始，孩子们利用iPad搜集整理资料，进行汇报讲解，进行思维导图创作；在“蝴蝶”诗词、歌曲的了解中懂得了生命虽然短暂，但照样可以璀璨发光！在感受对称的图形中，孩子们兴奋地告诉我“老师，我会制作风筝了”，孩子们运用学到的知识进行风筝的制作，并用自己制作的风筝在春天放飞，在活动中孩子们不仅体会到成功的喜悦，回来小组反思怎么改良风筝会飞得更高更稳，由此适时进行一次飞翔知识大讨论，并运用iPad进行搜集资料整理。这样的课程， 孩子的学习始终伴随着春天， 发现春天， 体验春天， 创造春天， 春天即课程， 课程即春天。系统的、 理论化的套装知识和生动的经验知识由此有机融为了一体。

在课程的改变下，学生改变了，老师们也改变了，课堂更不“像”课堂，却又更像“课堂”，我们的课堂从学生的需要出发，打破了学科之间的壁垒，通过结业仪式的展示，让孩子们在春天万物复苏的季节，体会“与自然”、“与社会”、“与人”的联系。

袁 琳